? 《型钢生产》学习领域课程标准-天津工业职业学院_工业技术系 356bet提款慢_356bet盘口注册_356bet 盈亏指数
《型钢生产》学习领域课程标准
2017-09-28 13:20

课程编号: ????课程类型:职业技术课? 总学时:88? 学分:6???

适用专业: 材料成型与控制技术 ????

先修课程:《金属学与热处理》 《金属塑性变形与轧制技术》

一、课程定位

《型钢生产》是材料成型与控制技术专业学习领域的核心课程,它是集轧制工艺编制、设备操作和控制于一体的综合性实践技能课。主要面向型钢生产车间,以型钢产品的轧制生产过程为对象,培养学生轧钢岗位操作能力;主要培养学生轧辊更换、轧机预调、轧机操作、轧制过程调整、控轧控冷、质量控制及生产事故处理等专业能力,同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

二、学习目标

总体目标:

本学习领域教学过程以教师组织引导、学生为主体,培养学生具备专业能力、社会能力和方法能力,最终实现学生的职业能力提高为核心目标。

通过学习基于岗位工作过程的课程内容,使学生掌握型钢生产方面的知识和技能;培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;培养诚实、守信的品质和团队合作精神。

具体目标:

(一)学习能力

1、能熟练描述型钢分类、用途、编号及机械性能;

2、能熟练掌握型钢生产工艺操作的各项准备工作;

3、能基本掌握型钢生产中原料准备、加热、轧制、冷却、精整及产品检验与包装等工序的常规工艺规程编制各岗位的操作技能;

4、能掌握轧机及主要设备操作调整、日常维护与保养;

5、能熟练掌握型钢生产中安全生产、节能减排常识;

6、会识读型钢生产车间工艺布置图、工艺图。

(二)方法能力

1、具备查阅资料、文献获取信息的能力;

2、具有较好的分析和解决实际问题的能力;

3、具有较好的吸收新技术和新知识的能力;

4、具有较好的逻辑性和科学思维方法能力;

5、具备对生产工艺分析和评价能力;

6、具备通过多种途径自主学习、自我发展和开拓创新的能力。

(三)社会能力

1、具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德;

2、具有较强的计划、组织和协调能力;

3、具有较强的开拓创新能力;

4、具有较强的口头与书面表达能力和人际沟通能力;

5、具有吃苦耐劳的精神和敬业精神;

6、具有良好的环保和节能意识。

三、内容标准(课程总体方案设计)
型钢生产》课程总体方案设计

总体目标:

通过该课程的学习,将提高学生对型钢生产过程中出现的实际问题的分析能力和解决问题的能力。在教学过程中以学生为主体、教师为主导,以能力目标的实现为核心,培养学生具备专业能力、方法能力、社会能力。

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知识性目标:

掌握型材生产技术、轧制技术的发展;孔型及其分类;孔型组成及其各部分作用;延伸孔型系统;掌握各种断面孔型设计的特点及方法。轧机区域设备的操作要点;轧制温度要求;操作事故的与预防、分析及处理方法。导卫装置的安装及使用要求;导卫装置的调整、操作及事故预防。轧制缺陷和产生原因;轧制事故的分析和处理;轧钢机调整的意义、原则和基本知识;轧机调整装置的作用、类型及轧机的调整;轧辊的材质、用途及调整;正确使用和维护各种量具、样板;调整岗位标准化操作要点;影响调整精度的各种因素;型钢轧机调整和轧制缺陷的消除。精整工艺概述及所属设备;钢材的锯切、剪断、冷却、矫直、包装、标记及入库操作。

能力目标:

1.???? 专业能力:

了解孔型的分类、组成及各部分的用途。掌握各种断面孔型设计的特点及方法。掌握轧制操作的要点;事故的预防、分析和处理。了解导卫装置,掌握其调整及操作。了解轧制缺陷的类型、轧制事故、掌握轧制过程中装置的调整。掌握换辊操作过程。了解精整工艺及其设备,掌握精整操作。

2.???? 社会能力:

具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德;具有较强的计划、组织和协调能力;具有较强的开拓创新能力;具有较强的口头与书面表达能力和人际沟通能力;具有良好的职业道德和敬业精神;具有良好的环保和节能意识。

3.? 方法能力:

具有较好的吸收新技术和新知识的能力;具有较好分析和解决实际问题的能力;具有查找资料、文献等取得信息的能力;具有较好的逻辑性和科学思维方法能力。

以型钢生产为依据,以学生的职业能力培养为核心,分析典型的工作任务,设计学习情境。以工作过程为导向,设计学习单元,每一个学习单元是一个完整的工作任务。采取任务教学法、现场教学法、案例教学法,以型钢生产相关设备及相关操作为载体,以生产工作任务来驱动,设计课程的教学过程。通过教师讲解、示范,引导学生学习型钢生产的工艺及设备,训练学生正确使用和维护相关生产设备,按照工艺规程进行岗位操作,合理设计型钢生产工艺方案,同时培养学生的方法能力和社会能力。体现以教师为主导,学生为主体的教学过程。

教学方法建议

教学过程中,应结合高职的教育、教学特点,综合考虑学生的基础理论水平,从浅显的现象出发,力求由浅入深,注重培养学生分析解决问题的能力和实践动手能力。贯彻理论讲解与实习、实习穿插进行的原则,这样有助于学生理解工艺。

教学

资源

型钢生产大纲、电子版教案、课件、压加实训室、型钢生产录像

学生知识技能基础

由于生源质量各年度有一定的差别,相关先修课程掌握程度的不可控性,对学生的知识和技能基础应采取与相关教师了解或测试法了解。在此基础上制定符合学生实际的教学方案。

教师知识技能基础

教师拥有轧钢高级证,有下厂实习经验,多次参与校外企业人员培训。具有一定的知识技能基础。

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四、参考学时与学时分配。

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学习情境

参考学时

情境名称

情境描述

分配学时

讲授学时

实践学时

习题学时

1.型钢基本认知

型钢产品分类、用途、牌号等,产品的标准知识,型钢产品生产的技术条件要求

2

2

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2.型钢孔型知识与孔型设计??

阐述了孔型及其分类;孔型组成及其各部分作用;延伸孔型系统;三辊开坯机孔型设计的特点。方钢孔型设计;圆钢孔型设计;角钢孔型设计;复杂断面孔型设计;工字钢孔型设计;槽钢孔型设计;某厂主要产品所用孔型设计。

30

2

26

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3.螺纹钢生产工艺与设备

螺纹钢生产的工艺过程、参数确定;轧机区域设备的操作要点;轧制温度要求;操作事故的与预防、分析及处理方法。

16

20

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4.产品质量控制

产品缺陷及质量控制、产品质量的检验、产品性能检测

8

6

4

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5.螺纹钢生产管理及技术经济指标

螺纹钢生产管理、技术经济指标

4

4

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6.钢轨生产工艺与设备

钢轨生产的工艺过程、参数确定;轧机区域设备的操作;操作事故的预防、分析和处理方法

28

28

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课程考核

建立过程考评与期末考评相结合的方法。

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机动

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合计

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88

五、评价方式:

对学生学习效果的评价是检查学生学习效果的重要手段,也是促进教师反思教学过程,改进教学方法和手段的过程。评价不仅是全面考查学生的学习状况,更要有利于激励学生的学习热情,促进学生全面发展。

对学生学习效果整体评价不仅要关注考核结果,更要关心他们在学习过程中的变化和发展。应将过程评价和结果评价相结合,定性与定量相结合。同时要考虑学生参与教学活动的程度,独立思考的习惯,解决专业问题的能力,自我接受新知识的能力等方面。充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用。

评价将根据学生、教学资源情况和教学过程进展实际进行,注意体现以下方面:1、采用多元评价方法;2、重视教学过程评价; 3、注重学生分析问题、解决问题能力的考核;4、关注学生个别差异;5、鼓励学生创新实践。

本课程的考核方法为:考试课(笔试),期末总评成绩采取终结性(期末考试)成绩与形成性(平时提问、课后作业、出勤及表现)成绩相结合的考核方式,比例为6:4总成绩60分合格。

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方式

过程考核40%

期末考核60%

素质考核30%

作业考核10%

考核实施

平时表现、出勤

课堂提问、作业

笔试

考核标准

根据平时表现和出勤情况评定素质考核成绩

根据课堂提问、作业次数和成绩评定作业考核成绩

根据卷面分数

评定期末考核成绩

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六、教学建议:

课堂教学中,重视学生在教学过程中的主体作用,突出自身的舵手地位。采用生动活泼的教学方法,充分调动学生的学习积极性,主动性和创造性。例如,情景启发、直观启发、图示启发、语言启发、对比启发等。变学生“被动接受”为学生“主动学习”,鼓励求异思维,提倡学生用独立的思维和丰富的想象去探索事物,强化学生思维的流畅性,变通性和创新性。

七、教材与教学参考书

《中型型钢生产》袁志学 马水明主编,冶金工业出版社

《钢轨生产与使用》 刘宝昇主编,冶金工业出版社

《螺纹钢生产工艺与技术》王子亮,冶金工业出版社

主撰人:宫娜 、 冶金工程系、 讲师

审核人:宫娜 冶金工程系 、教研室主任

审批人:张秀芳? 冶金工程系、主任

20153

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