课程改革

最新要闻

课程改革

环境工程技术专业现代学徒制建设实施方案

冶金研究所  刘均贤

一、我国职业教育现代学徒制实施现状

我国现代学徒制发展经历了技工学校教育的起步探索、半工半读教育形式的过渡实践和工学结合、校企合作教育形式的完善与发展三个时期。 技工学校教育为我国现代学徒制的形成奠定了基础,半工半读教育进一步推动了我国现代学徒制的发展,工学结合、校企合作教育丰富了我国现代学徒制建设的内涵。

我国现代学徒制的核心是工学结合,校企合作是能保证工学结合得于实现的最好办学形式。由合作双方共同实施人才培养计划,企业以提供学生实践实习岗位和机会的方式参与学校人才培养工作,让学生在最新的生产设备上进行实训操作,与工作岗位相对接。 校企双方利用各自在技能型人才培养方面的优势,将以课堂传授专业理论知识为主的“学”与岗位训练操作技能、获取生产操作经验为主的“工”有机结合,实现专业理论知识与岗位技能要求的有效对接。 工学结合是校企合作的主要内容,推进工学结合,突出校企合作在培养技能型人才中的重要作用,是现代学徒制发展的必然要求。

近年来,我国一系列政策、制度都对实施以校企合作为核心的职业教育人才培养模式进行引导和强化。2004 9 月,教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》提出,在技能人才的培养培训中,要充分发挥企业、职业院校和各类培训机构的作用,通过职业院校培养、企业岗位培训、名师带徒、个人岗位提高相结合的方式,加快培养企业急需的技术技能型人才、复合技能型人才以及高新技术产业发展需要的知识技能型人才。 2005 10月,《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。指出职业学校要与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,要求建立企业接收职业院校学生实习的制度。 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出要推进职业教育教学改革,要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;要制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。 2012 年党的十八大提出要着力提高教育质量,培养学生实践能力;提出要加快发展现代职业教育。这些政策和制度推动各地不断探索现代学徒制的职业教育办学形式、教学方式和人才培养模式。20106,,新余市委、市政府拟投资60亿元规划建设江西职业教育园区,在园区内构建新余市现代学徒制实验基地。

以上的探索取得了一定的成效,积累了一定的经验,但仍然没有取得实质的突破和进展,与国外相比,我国学徒制的建设处于基础阶段,主要表现在以下几个方面:第一,虽然国家和地方政府高度重视职业教育,但还没有明确完善的法律、政策和制度支持,缺乏根本性的保障,而且国家层面尚未形成实施现代学徒制的顶层设计。第二,没有真正实现学徒的“双重身份”。第三,职业培训与职业学历教育没达到有机的衔接。第四,没有准确把握人才市场的需求与发展规律,没有真正找到企业参与现代学徒制的核心利益点和学徒的个人利益平衡点,没有调动起企业联合实施现代学徒制的积极性。

二、环境工程专业现代学徒制实施意义

当前,我国经济正处于跨越中等收入陷阱的关键阶段,在经济新常态下,经济的转型升级,首先表现在劳动者的转型升级。通过深化职业教育供给侧结构性改革,提供大量高素质劳动者和技术技能人才,才能从根本上加快经济转型步伐。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施以来,我国职业教育稳步发展,对促进社会繁荣、经济结构调整、产业转型升级和人民生活改善做出了重要贡献。然而,随着经济发展方式和产业结构调整速度加快,社会生产力的技术水平不断提高,职业教育的供需矛盾日益突出。在“十三五”期间,面对我国经济发展的新常态,必须加快改革步伐,深化产教融合,校企合作,深入推进职业教育的供给侧改革,进一步提升人才培养质量,为经济发展方式转变、产业结构调整提供优质服务。

学院作为天津地区唯一的冶金类高职院校,具有明显的区位优势和良好的行业背景支撑。环境工程技术专业作为学院的优质专业群,多年来,专业建设坚持以教育创新为引领,遵循以服务为宗旨,以就业为导向的方针,不断深化教育改革,培养技能强、素质高的实用型人才,为本地区、周边地区乃至全国培养了一大批从事环境监测与环境污染治理方面需要的高素质技术技能型人才。

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。

通过校企融合下的环境工程技术专业现代学徒制的实践和探索,不断改进、完善人才培养模式,提升人才培养质量,摸索校企开展现代学徒制的实践模式与路径。

三、实施方案

1、现代学徒制试点合作企业遴选

企业的选择关乎专业学徒制试点合作的成败与效果,要对区域内及周边地区的冶金企业进行大量的前期调研工作,通过对参与校企合作项目企业的深度访谈,对社会相关行业的深入调研,了解企业是否有培养人才的内在需求,从已实施学徒制试点的院校情况看,目前的多数情况是关系好的企业在帮助学校完成“学徒”的培养,这就失去了改革的意义。真正意义上的现代学徒制应该是从企业的发展角度考虑,为企业培养能够适应事业长远发展需要的技能人才。而且,只有企业有急需人才的内在需求,才会有热情积极参与到现代学徒制这项工作中。另外,选择企业时,要掌握企业要有一定规模和知名度的原则,企业的规模决定了将来开展学徒制培养的人数和规模,也决定了将来接纳这些学徒就业的能力有多强。而企业的知名度则会影响学徒制班的招生和将来对这部分学徒的岗位吸引力。

2、现代学徒制试点学生的选拔

由于我国的现代学徒制正处于试点起步阶段,相关的法律法规和制度保障措施缺失,学徒制试点工作应采取小规模的方式,小规模是在试点专业内部选拔少量学生参与试点,取舍学生的主要依据是学生在主观上是否渴望到合企业培训和就业,客观上是否满足合作企业对未来员工的基本要求。

3、学徒制人才培养方案制定

在试点实践中,首先应由校企双方基于企业用工和学生成长需求共同确定人才培养目标和构建工学结合的培养方案;其次应由企业主导学生的选拔工作,既有利于企业能选到中意的未来员工,也有利于激发企业参与技术技能人才培养的积极性;再次校企双方应各尽其责,共同实施双方共同构建的培养方案,以培养出符合企业需要的技术技能人才。校企双方应走“精英化”、“个性化”培养的路子,选拔各方面表现优良和专业学习兴趣强的学生参与试点,基于学生实际情况对其实施个性化培养,努力将学生培养成潜在的技术能手、能工巧匠和实践专家等,帮助企业“找对人”、“找好人”,帮助学生“好就业”、“就好业”,为后续实践奠定良好基础。

4、课程体系的构建

应采取校企“双元”参与的现代学徒制人才培养的课程体系重构,现代学徒制下的课程体系由基础平台课程、理论与实践一体化课程、师徒制实训项目三个部分组成。

a公共基础课程平台注重学生基础知识的掌握,主要以提高学生个人素质和文化修养为目的,促进学生未来可持续发展,明确本专业毕业生将来继续学习的方式和接受更高层次教育的素质培养。

b理论与实践一体化课程,按照《高等职业学校专业教学标准(试行)》的要求,遵循技术技能人才的成长规律,进行基于工作过程的分析调研,校企共同确定典型工作任务,归纳行动领域,引入企业技术标准,开展课程开发,将相关知识、技能、素质有机融合在一起,整合教学内容。

c以师徒制实训项目为延伸,拓宽专业视野,学习职业技能,提升职业素质,形成岗位能力。内容针对性强,根据企业的工作实际确定,强化相关领域基础知识和新技术、新设备、新知识,重点突出现场实作能力的强化和提高。

同时,要合理分配理论教学和实践培训的课时,选择合适的教学方法,提高学生学习的积极性,让学生真正参与到企业的生产过程,锻炼学生的社会适应性,充分体现出现代学徒制人才培养的“高等性”、“职业性”。并把学生职业道德的培养纳入课程体系中,利用课堂和企业两个场所,通过思想教育和师傅帮带,增强学生对企业和职业的认同,提高综合素质。

5、考核评价机制

由于现代学徒制是一种由企业参与并占主导地位的校企深度融合,工学结合下的交替培训与学习的人才培养模式,实施过程更加灵活而富有弹性,这就要求突破普通职业教育下的考核评价机制瓶颈,需对学生实习实践的组织、检查、指导、沟通、协调、考核过程实行科学全面的评价。依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式,与企业共同制定适应校企在岗培训、学徒工学交替、岗位成才需求的刚柔相济的弹性教学管理制度与动态评价体系。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制。促进学生成长成才。一是实施过程考核,按照培养方案的设计,结合“工”与“学”特定的课程教学目标,定期对学生的课业学习状况进行考核,适时进行反馈、沟通,保证学习过程的质量得到有效的控制。二是创设学生学习和创作成果展示及各项评优活动平台,如开展优秀学徒、优秀技能手等的评比,组织各类技能竞赛,展示学生学习创作作品和先进事迹,发挥榜样激励对学生成长的促动。三是实施面向学生成长成才和未来发展的发展性学习评价,突出对学生人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价,注重学生可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。这些评价应贯通校企,全面体现在现代学徒制实施过程中的各个学习和实践环节。

三、保障措施

为确保现代学徒制的顺利实施和实施效果,由校、企、行三方成立现代学徒制项目推进小组,明确各自的人员组成和工作职责,保证现代学徒制试点各项工作的顺利推进。如表1所示。

1 现代学徒制项目推进工作组

序号

组别

人员组成

工作职责

1

工作领导小组

校长、企业负责人、相关职能部门负责人

1.规划现代学徒制试点工作

2.制订现代学徒制试点工作方案

3.负责指导现代学徒制试点工作

2

专业教学指导委员会

行业专家、教育专家

1.为项目提供前期指导、过程质量监控及相关专项指导

2.制订专业标准

3.审定现代学徒制人才培养方案、实训基地建设方案、课程标准及执行方案、师傅选聘、培养及考评标准、学徒考评标准

4.培训师傅队伍

3

专业教学执行团队

学校专业带头人、企业技术专家和技术能手

1.制订现代学徒制人才培养方案、课程标准、设计相关配套实训基地建设、课程执行方案

2.实训基地建设、课程开发、教材开发及相关资源库建设

3.教学计划执行

4.学徒管理与素养培育

5.参加相关培训与考核

6.横向课题研究、技术开发

7.现代学徒制教学案例研究

4

学徒管理团队

学校和企业专业负责人、班主任、岗位指导师傅

1.学徒管理,德育及职业素养养成教育,学徒心理辅导

2.家校企沟通及相关信息反馈

3.学徒成长案例研究

 

 

版权所有?天津工业职业学院 | 地址:天津市北辰区学海道38号 | 邮编:300400 | 津ICP备05003134 津